计划地进行扎实有效的课堂实践不定期、不拘形式地搞好汇报以提高研究的有效性和推广的可行性。
九、课题研究具体实施过程
课题研究的前期工作
通过问卷调查的方式了解当前我校学生的认读兴趣、阅读习惯、以及写作兴趣状况深入课堂掌握教师在课堂教学中对阅读和写作的渗透情况经过深入的分析和反复的讨论确定将“读写结合以读促写”作为研究课题。
二、课题启动阶段
针对我校语文教学的基本情况及问卷调查的实际情况组织课题组成员进行相关理论的学习
f增进他们对课题的理解和把握明确各自的研究目标和任务掌握进行课题研究的基本方式和方法提高实验人员的科研能力。然后课题组人员广泛收集国内外阅读教学和作文教学尤其是读写结合的成功经验和先进理论分析课题研究的意义及预期目标成立课题组落实课题研究责任拟写课题实验方案作好课题申报工作。
三、课题研究的实施阶段
1根据总课题的精神和要求各年级成立相应的子课题研究小组有针对性地开展研究工作。
2选择对课题理解透彻、工作开展到位的老师和班级作为试点组织好教学观摩和经验交流活动取得以点带面的效果推进课题工作的开展。
3及时收集过程性材料及时总结实验工作经验认真做好阶段性小结及时矫正实验行为
四总结阶段
1整理实验过程性资料分析实验过程所出现的各种现象和问题归纳总结成功作法和经验撰写课题实验报告。
2做好校本教材《读写结合以读促写》课题研究的校正、汇编出工作推广研究成果。
十、课题研究的实施策略
1、调查分析提高课题研究的针对性
我们的学生到底在读写结合方面是一个什么状况呢我们做了关于认读、阅读、写作三方面的问卷调查调查的对象是我校三至五年级的学生。调查结果表明低年级学生识字阅读的兴趣不浓坚持学习的意志不强识字量小教师指导方法不多中年级学生自觉阅读兴趣不浓学生的阅读习惯、态度、方法不容乐观使学生读的书不多高年级学生对写作的兴趣不浓觉得无话可写无从表达。学生为什么会出现这种状况呢我们课题组成员做了一些思考我们的教师吃透教材了吗我们是否把教材的价值真正体现出来了呢是我们教师没有充分挖掘教材的资源还是教材没有给我们提供这种资源呢通过认真地研读我们发现不管是哪个版本的教材都很好地体现了“读写合编”的思想。以六年制小学语文第十二册为例。第19课《卖火柴的小女孩》课后第4题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间你会说些什么有兴趣的同学也可以写一写。”第20课《穷人》课后题“续编《穷r