人》的故事有兴趣的同学可以写下来。”教材中“读写合编”的例子很多不胜枚举。既然学生在读写方面的实际情况如此不容乐观而教材又给我们提供了如此丰富的“读写结合”的资源。认真地利用我们的教材扎扎实实地在课堂上渗透这一思想并以此为契机提高学生的课外阅读兴趣多读多写努力提高学生的习作水平成了我们课题研究的重点。全体课题组成员经过讨论、分析制定了相应的研究范围。低年级组围绕从识字入手培养学生的认读兴趣为阅读
f做积淀中年级组从阅读入手培养学生的阅读兴趣做好阅读指导为写作做好积累高年级组从写作兴趣、写作习惯、写作方法指导入手让学生懂得写什么怎样写
2、优化管理提高课题研究的可行性
1优化学生管理。
加强学生的理想与道德教育增强学生的主体意识和学习的责任感培养学生刻苦学习、奋发向上的品质教育学生养成良好的认读、阅读、写作兴趣强化激励机制创造愉悦的学习情境开展丰富有趣的实践活动使学生乐学、活学促进学生知识、技能、创造能力等方面的发展。
2优化教学管理
严格规范教师教学行为优化课堂教学手段讲求课堂教学的实效性。尊重学生的主体精神发挥学生的自主作用让学生在认读、品读、体验、感悟、探究中掌握阅读与写作的知识与技能陶冶情趣与发展思维。实验教学做到学习、研究、运用、发展相结合形象性、审美性、整体性、创造性相统一。
3优化科研管理
把阶段性研究与探索课、公开课、示范课、汇报课等实践活动紧密结合起来把深入调查研究与请“行家里手”指点紧密结合起来把个人创造与集体创造紧密结合起来。积极推出优秀的课堂教学范例起到以点带面、全面推广的作用。注重阶段研讨活动通过课例观摩、经验交流、问题探讨及时总结经验及时调整实验方案并搞好优秀教学论文、优秀教案及反思的收集工作。注重个案跟踪细致做好某种读写结合方式、某一课型或某个子课题的研究探讨工作。
3、深入研究提高课题研究的操作性物化成果
低年级
经过近半年的课题研究结合小学生的认知特点我们总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法
一、课内识字
课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主识字量大内容也较为枯燥。因而课堂上教师教得吃力学生学得辛苦而且很容易回生。如果说语文教学像一个“瓶子”的话识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量直接影响着语文教学的速度和质量进而影响着素质教育的进程。因此解决“瓶颈”问题是提高语文课堂识字教r