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打造活力课堂，实施有效教学
作者：韩波来源：《课程教育研究中》2015年第04期
【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】20953089（2015）04002502
“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒！”新课程理念下的课堂教学就是让学生的主体地位得到充分的发挥。这些时尚的教育理论说起来头头是道，但真正落实起来却举步维艰。纵观新课改十年来的中学课堂，我们不难发现，学生被教师牵着鼻子走，被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞、反应迟钝、课堂学习氛围沉闷等现象依然普遍存在。究其原因主要是因为教师对学生不相信、不放心、急功近利，所以才不放手、不信赖、不归还，进而出现了“替代”和“包办”。为了解决这种教育理论与教学实践严重脱节的教学现状，我校于2013年3月启动了以“打造活力课堂，实施有效教学”为主题的课堂教学模式改革，现已初见成效。
所谓活力课堂是一种全方位激发活力、全过程优化教学、全面提高课堂教学效益，最大程度实现师生共同价值取向的教学理论体系。简言之，活力课堂就是立体、互动、生态的课堂环境，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。活力课堂的立足点在于实现有效的课堂教学，追求学生、教师的健康发展。活力课堂要求让课堂焕发出生命的活力，把课堂教学变成教师与学生共同探究、体验的过程。活力课堂是追求健全人格塑造的高品位课堂，是原生态、生活化的真实课堂，是重思考、重能力的高效率课堂，是有预设、重生成的建构型课堂，也是勤动手、常实践的实践型课堂，更是善幽默、有情趣的和谐型课堂。
活力课堂通常具有以下特点：教学目标明确、多元，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合，教学方法科学、高效，重视学生的自主探究，师生懂得合作、分享，有效开发、整合课程资源，平衡预设与生成的关系，科学主义与人文精神相融合，充满激情、气氛活跃，课堂民主、自由、开放。围绕“打造活力课堂，实施有效教学”这一课堂教学改革目标，我们采取了以下几项措施：
第一，重视教师培训和学习，加强师资队伍建设。首先，重视专家引领，我校以教研组为单位先后多次派学科教学骨干到广州、上海、北京、沈阳、长春等地参观学习，回来后再让他们以做示范课或做专题讲座的形式将所学内容与大家进行分享和交流，从而促进全员提高。其次，将教学校长、教研组长定期进行的专题讲座与教师自学有机结合，进行全员培训，对活力课堂的基本特征多维r