创造活力课堂，实施有效教学浅议初三化学教学中的愉快教学
无锡市民办辅仁中学
【摘要】
王瑾
面对生活在高度信息化的社会的学生群体，课堂教学怎样才能调动起他们的学
习积极性，让学生主动积极参与到教学活动中呢？要求教师在处理教材时能化繁为简，在不加重学生负担的基础上最大程度的促进学生的智能发展；在教学方法设计上能变厌为趣，让学生从学习本身体验快乐和满足，积极主动在教师的指导下探索学习方法和学习规律。让学生从乐学到会学。
【关键词】快乐活力主动有效
21世纪的学生生活在高度信息化的社会，心理和思想的成熟度远比我们想象的要高。面对这样的学生群体，课堂教学怎样才能调动起他们的学习积极性，让学生主动积极参与到教学活动中呢？现在就如何创造活力课堂，实施有效教学，浅谈我在教学实践中的几点体会。一、巧妙引入，快乐导学
人们常说“万事开头难”，课堂上怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。在教学实践中，我们逐渐认识到通过巧妙的设计调动学生，创造出学习、竞赛、思考等等各种与课堂教学目标相对应的情景，那就将为一堂好课奠定坚实的基础。在化学教学中，能吸引住学生的情景设计很多：例如在讲授二氧化碳和一氧化碳新课时以“碳父”和他两个女儿（二氧化碳和一氧化碳）的故事引入，形象生动，涵盖新旧知识间的联系，学生在听故事的同时温故知新，随着故事情节不知不觉进入新课学习中，听完故事后，学生心中这三种物质的主要化学性质和它们之间的转化关系已成雏形，不用指点学生自己也能根据回顾故事情节将这些知识点进行归纳整理；又例如以皮蛋因腌制过程中产生了碱，尝起来有涩味，如蘸醋食用就会除去涩味这种学生较熟悉的生活实例来提出问题，是不是皮蛋里的碱和食醋中的酸发生了化学反应，从而引入新课酸和碱之间的反应，激起学生的兴趣，消除学习酸碱盐知识
f的恐惧感。学习源于疑问，在新课引入中巧妙设疑是开启学生心智、激发学习动机的一种有效方式。“疑”设得好、设得精、设得巧就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。现在有许多学生上课不主动发言，并不是他们不会发言，而是教师的问题未能问到他们的“动情点”、“兴奋点”，一旦拨动他们的心弦，他们求异、创新的思维火花也会随之迸发。二、源于生活，回归生活化学教学中贴近生活的“探究性学习”是实现“快乐学习”的有效途径。在教学设计r