试论教学中学生思维能力的培养r
刘刚r
文章摘要本文从什么是思维能力、培养思维能力的基本途径两方面对在教学过程中如何培养学生的思维能力进行了论述，并就如何发挥学生的主观能动性，激发学生求知欲，培养学生的思维能力提出了自己的思路。r
关键词教学学生思维能力培养r
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　　劳动者素质和创新能力低，是制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。实践证明，我们既需要一大批从事科学研究、工程设计人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。高等职业教育正是为满足这种需求而发展壮大起来的。其培养目标是，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。因此，高职教学中学生思维能力的培养，职业素质的养成培养显得尤为重要。由于课程特点不同，其侧重点也不同，因材施教发掘他们学习的潜能，提高他们学习的主动性和积极性，是教学成败的关键。r
《电工学》课作为电类专业的一门专业基础课，教学中应侧重培养哪些方面思维能力？笔者认为主要包括分析综合能力、比较鉴别能力、判断推理能力等三个方面。r
　　一、什么是思维能力r
观察能力是培养各种能力的基础，思维能力是各种能力的核心，什么是思维能力？心理学家认为，思维是人们对于客观事物的间接认识过程，它是人类认识世界的高级阶段（认识的理性阶段），是专门揭露客观事物的本质及其规律的。思维是人类区别于其它一切动物的重要标志，思维活动对人类有普遍性。《电工学》教学应侧重哪些方面的思维能力呢？笔者认为主要包括分析综合能力、比较鉴别能力、判断推理能力、抽象思维能力四个方面：r
1、分析综合能力r
　　　分析与综合是一对矛盾的统一体，所谓分析，就是把复杂的问题分解为若干个相对简单的问题加以研究，即化整为零。对具体问题具体分析，分析其中的重要因素，抓住主要矛盾解决问题。例如：在多个电源复杂电路中，分析其支路电量时，可采用叠加原理来求解，将复杂问题化为简单问题来处理。与分析相反，综合则是在处理问题时，把个别问题及要素连接成一个整体来考虑，即合零为整。例如：代维南定理。分析综合是相互集合、相互统一的。r
　　　总之，教学中对学生分析、综合能力的培养既是学好该门专业基础课的基本方法，也是激发活跃学生思维，为学习后续课程打下良好r