达到能够承受的最大值2轻杆形成的临界与极值
在课堂上老师的对文本的理解老师的理解老师的知识和生活经验学生可能有自己的理解站在一个小角度理解文本也许会更好的理解学生所以学生敢在教室里的意见。这些课堂活动可以刺激学生的思维锻炼他们的能力。所以学生应该更多提问讨论使各种课堂活动精彩纷呈。
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f想象和联想总是与汉语学习联系在一起的，听、说、读、写都离不开想象和联想。例如，在阅读文本的过程中，人们可以想到以前学过的关于春天的古诗，并再现文本的内容和场景。在阅读过程中，语言和文字的内容有意识地与自己的生活体验和感知相结合。这种练习将大大提高学生的阅读能力和理解能力。将其应用于写作，可以有效地提高学生的写作水平。
与由轻绳形成的临界状态类似一种杆对物体产生拉力与推力之间的临界状态力学特征是该状态下杆对物体的作用力为零另一种是轻杆能承受的最大拉力或最大压力所形成的临界状态3接触面形成的临界与极值由接触面形成的临界状态相对较多①接触面间分离形成的临界力学特征是接触面间弹力为零②接触面间滑动形成的临界力学特征是接触面间静摩擦力达到最大值③接触面间翻转、滚动形成的状态，力学特征是接触面间弹力的等效作用点与瞬时转轴重合．或说是接触面间弹力的作用线通过瞬时转轴．处理临界问题的三种方法
极限法把物理问题或过程推向极端，从而使临界现象或状态暴露出来，以达到正确解决问题的目的临界问题存在多种可能，特别是非此即彼两种可能时，或变假设法化过程中可能出现临界条件，也可能不出现临界条件时，往往用假设法解决问题数学法将物理过程转化为数学表达式，根据数学表达式解出临界条件
解决临界问题的基本思路1认真审题，详尽分析问题中变化的过程包括分析整体过程中有几个阶段；2寻找过程中变化的物理量；3探索物理量的变化规律；
在课堂上老师的对文本的理解老师的理解老师的知识和生活经验学生可能有自己的理解站在一个小角度理解文本也许会更好的理解学生所以学生敢在教室里的意见。这些课堂活动可以刺激学生的思维锻炼他们的能力。所以学生应该更多提问讨论使各种课堂活动精彩纷呈。
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f想象和联想总是与汉语学习联系在一起的，听、说、读、写都离不开想象和联想。例如，在阅读文本的过程中，人们可以想到以前学过r