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点。3、运用“互助互动”模式,结创设情境,摸拟网上聊天,开拓思路。4、拓展延伸,升华情感。

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f所谓“一人计短,二人计长”,集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,在思维的碰撞中产生火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。集体备课,老师们将难点、易混知识点摆出来,将有争议的内容拿出来,利用集体备课展开集体讨论,在心灵的碰撞间,各抒己见,明确教学思路,消除教学方法等方面的盲区,通过达成共识,以提高课堂效率,客观设计教学程序,让学生真真正正学语文。
备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日反趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜能,在“二次”思备课中显现教师个人的教学魅力。
但我们明白到,集体的智慧,并不是个人智慧简单的累加,而是通过新老教师的交流,相互切磋,摒弃陈旧低效教法,学习先进教法,也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白,集体备课不能替代教师个人备课,更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此,教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造,我们还根据自己的特点灵活选择,体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际,创造性地完成任务,可对集体各课内容做一些微调,做到查缺补漏,使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性,更好地适应学生的学情。
在课堂上,每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的,而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上,让集体的智慧焕发光彩。
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f(初议稿)
课前交流:(提前板书)
今天的第一节课,也是本次活动的第一节课,由我和咱们五一班的同学一起度过,开心
吗?真有自信!(点课件)看,认识他吗
通过查找资料你对他有哪些了解?
是的!季羡林先生是我国著名的国学大师,1935年到1945年,季先生在德国哥廷根留
学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十
年后,当他再到德国时,感慨万千,写下了一组散文《重返哥廷根》。今天我们学习的
课文就是其中的一篇。
准备好上课了吗?上课。
一、导入
1、一起读课题(指板书)
师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!
生:自己的花是让别人看的。
2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语(课件),他给我们提出哪些学习任务?
请你读你说说都有哪些学习任务(生:内容、特点、怎样写)
是呀,咱们在学习这篇课文r
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