脉和方向。寻求到依托于时代的具备个性化特色的青少年良好习惯养成策略。当然，这项工作的开展需要更好的对研究小组成员进行任务分工来提高效率，为了更好的督促大家去完成任务也要定期开展一定的汇报活动，及时交流进展情况并不断改进和解决在实施过程中出现的问题。
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f（二）第二阶段课题研究阶段2015120158
1、2015年1月4月为课题的开题阶段
2、2015年5月8月为学生行为习惯养成情况调查阶段
我们调查的对象主要是二年级到五年级学生，在他们中间发放了
300份调查问卷，回收298份，回收率为99。为了从整体上反映习
惯养成的现状。这份问卷还对好习惯进行了具体划分，包括学生做人
方面的好习惯、做事方面的好习惯、学习方面的好习惯以及生活方面
的好习惯四种问卷形式。问卷设计由课题组的老师来完成，举例说，
在我们的调查问卷中具体设置了关于文明讲理、品德节操、卫生和健
康习惯等多个方面的内容。这些问卷调查涉及到的内容是学校通过观
察课内外小学生在养成教育实施过程当中的具体表现来，通过定期召
开的师生座谈会、班主任会议以及对学生在习惯养成方面存在的问题
进行具体分析来设置出来的。
（1）调查结果与说明：
在对调查结果进行整理后，得出以下情况：
表1文明礼貌方面的情况
见到老师问好情况
主动533
被动33
装着没看到137
备注
使用礼貌用语情况
经常667
偶尔20
不使用133
从上表可知，533学生能积极主动的问候老师，在文明礼貌方面
表现还是不错的。在调研中还发现一点就是同学们使用“对不起”“谢
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f谢”这些礼貌用语的频次不算高，还有待改进，礼貌用语的坚持使用做的不到位。
表2做人方面的习惯情况
做错事
承认60
教育后承认40
不承认0
备注
和同学产生矛盾
能主动宽容40
据理力争30
打架30
捡到东西后
给老师30
给家长20
留给自己50
从上表可以看出来，30的同学在捡到东西的情况下能够及时交
给老师，这反映出只有很少的学生比较诚实。当然，我们也在调研中
惊讶的发现，40的学生在做错事情之后，并不能够积极主动的承认
自己的错误，60的同学在面对与同学之间的冲突时，可以做到主动
道歉，没有同学不能也没有意识主动去帮助有困难的人。其中，五年
级的部分同学在这方面所表现出来的被动性是很突出的。
表3生活习惯方面的情况
吃饭前洗手每次都洗
情况
70
在学校看到赶快捡
垃圾
20
偶尔洗30
偶尔捡70
太脏才洗0
不捡10
备注
6
f从这个表格中我们可以看到，有大概70的r