投入栽了苹果树的长方形
上课：故事引
到学习活动土地，形象直观。激发
题，生成问题
中来。
了学生的学习兴趣。
二
动手操作，
（一）用数方
学生复
用数方格的方法
探究发现
格的方法计算面习旧知，通过计算面积，可能也有学
积。
观察、比较和生平移。
1、长方形的动手操作，发
面积公式是怎样展学生的空
得到的？（数格间观念，渗透
子的方法）
转化和平移
2、那平行四的思想，培养
边形的面积公式学生学习、分
是不是也可以用析、综合、抽
数方格的方法得象概括和动
到呢？我们来试手解决实际
一试。课件出示问题的能力。
教材第87页方格通过探
图：现在请同学索，学生在理
们用这个方法算解的基础上
出这个平行四边掌握平行四
形和这个长方形边形面积的
的面积。说明要计算公式，能
求：一个方格表正确计算平
示1平方分米，行四边形面
不满一格的都按积。
半格计算或拼
通过自
凑，把数出的数主、合作、探
据说出来。
究，激发全体
利用电子白板可
3、生数完展同学的学习以书写的功能，在汇报
f示学生填好的表格，汇报并说说是怎么数的？
4、观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论得到：平行四边形的底与长方形的长相等、平行四边形的高与长方形的宽相等，这个平行四边形面积等于长方形的面积。
（二）用“割补”法计算面积
通过数方格我们发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有平行四边形的面积都可以用底乘高来进行计算呢
1提出假设：能不能把它转化成我们学过的图形呢？平行四边形的面积和什么有关呢？（用割补法转化为长方形）实践操作是验证猜想的好办法。
2小组合作：用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪拼，将平行四边形转化为长方形。教师巡视指导。
3、学生汇报演示剪拼的过程
兴趣，使每个交流时边说边画、写出学生都积极来，便于学生全班观主动地去探察、分析。这个功能是索、去学习，电子白板的优势。并加强合作交流，培养学生的自主意识与合作精神，发挥学生的主体作用，掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力、同人合作的精神得到加强。
f及结果。（1）谁愿意
把你的转化方法说给大家听呢？
（2）有没有不同的剪拼方法？（若有再请同学演示）。
4、教师用课件演示剪平移拼的过程。
重点问题：你画这条虚线用到了什么工具？为什么要标上直角符号？它是平行四边形的什么？
（r