试谈如何优化小学数学作业设计
摘要：数学作业是数学课堂教学的延伸，是相关数学知识的链接和巩固，完成作业的过程是学生思维的再次历练和提高的过程，顺利地完成作业能够让学生能体验到成功的快乐。作业可以为学生提供自我反思的时空和学习成果展示的舞台，具有科学性、实践性和趣味性的作业设计能够影响学生对数学认知结构的建构，帮助他们对数学本质的理解，培养他们的数学探究精神和创造能力。关键词：小学数学；作业设计；优化随着素质教育和教育改革的不断深化，提高课堂效率这一永久性的教研课题得到了前所未有的关注。那么，怎样才能在不增加课时、不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂效率呢？在认真审视了教学的各个环节之后，我们将研究的目光更多地投向了“作业设计”。新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。以下是笔者从数学作业内容的角度，介绍了几种设计，以期提高数学教学质量。一、根据学生水平分层设计作业“关注每一位学生的发展”“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学知识，不同的在数学上有不同的发展。”这都是新课程
f标准中的一些新的理念。在我们的实际数学中，作业设计如果采取“一刀切”，对于成绩差一点的学生，他们会感觉有些题目较难，于是敷衍了事，甚至根本不做。长此以往，他们就会对数学失去信心；对于成绩好一点的学生，他们感觉数学作业容易做，根本不去进行认真思考，急急忙忙把作业做完，把完成作业当成一种任务，做完后从不去检查对错。在我的作业设计中，进行了分层设计作业的尝试，取得了一定的效果，如在作业布置中设计一些有一定难度的选做题，成绩差一点的学生选做题可以不做，但有兴趣的话能做就做，不能做就可以不做；成绩好一点的学生除开基础题要认真完成外，选做题也要认真完成。这种作业设计使不同层次的学生掌握了基础知识，也培养了学生的思维能力，同时也培养了成绩差一点的学生的学习兴趣。总之，分层设计作业，有利于调动学生的积极性，避免作业的单调、枯燥，使新课标的理念得以实现。二、注重设计实践性作业数学来源于生活，又服务于生活。设计实践性作业，可以“体现数学生活化，生活中处处有数学”的理念。如学r