情感上都与学习内容联系起来，促使学习效率的大幅度提升，从而培养学生独立思考能力和解决问题的能力。7“专题式”教学方法。通过以专题的形式设置课堂讲授内容，可改变传统教学中教师“讲”为主导地位的现象，使学生成为课堂的主人，充分调动学生的参与课堂教学的积极性和主动性，以学生“学”为主，教师“讲”为辅。这种形式既便于教师了解学生对知识的掌握程度，同时也激发了学生的学习热情，培养了学生通过查资料解决问题的科研能力。二、课堂教学多样化的保证措施研究1加强教师岗前、岗中培训，促进教师采取多样化模式进行教学活动。（1）对新进教师进行岗前培训，或让老教师定期“走出去”，学习兄弟院校的多样化教学取得的成功经验，或通
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过“请进来”的方式，聘请校外教学能手，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授其先进的课堂教学经验，使教师的课堂教学水平不断更新和提高。（2）加强与行业、企业及科研院、所的横向联系，建立实践、实习教学基地。定期组织教师到基地学习、实践，接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集教学素材，为课堂多样化教学奠定基础。2课堂多样化教学激励机制建设。为加大多样化教学模式在实际教学过程中的应用，鼓励教师积极主动创新课堂教学模式，总结教学经验。对教师取得的创新性教学方法及时给予表彰奖励。在教师专业技术职务评定的政策方面，适当加大对教师多样化教学能力及教学成果的要求。学校可以逐步将教师的多样化教学能力作为技能考核的一项重要指标，与个人收入挂钩，在工作量计算、资金津贴、安排进修和培训等方面向取得显著成果的教师倾斜，建立科学高效的激励机制和约束措施，真正实现丰富课堂教学方法、提高教学质量的目标。3课堂多样化教学考评方法建设。各级教学管理部门定期或不定期组织学生对教师教学多样化效果进行评价，并把学生的评价结果及时反馈给任课教师，促使任课教师不断改进和提升。可以尝试在教学班级实行学生联络员制度，以便随时了解教师多样化教学情况。在评价教师课堂教学多样化能力时，还要将教师教学科研情况纳入考察范围，如项目申请数量及完成效果、教学论文发表层次等，以促使教师不断提高课堂教学水平。4课堂多样化教学的质量管理、监控体系建设。（1）实行巡视督察制度。二级学院成立由教学院长负责的教学巡视小组，定期或不定期到教学现场了解教师的课堂教学情况，及时r