基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。让学生搞清楚这些概念，语法知识也就迎刃而解了。
三、指导学生把错题归类
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
一般各科老师都要求学生建立错题集，但是有的学生很随意，把所有的错题都堆积在一起。自己都分不清哪个知识板块存在的问题多。这样的错题集并不能真正发挥作用。我要求学生通常对知识板块分类后建立错题集，这样能有效的把同一知识板块的错误集中到一起，使学习更具有针对性。错题整理要及时，而且还要对错题要经常复习，分析错误原因，有必要时对该板块的知识再进行系统的学习，这样就可以真正突破难点和掌握重点，整理错题集的习惯从高一开始，我就让学生建立每个人的错题档案，高中三年下来，基本上所有的语法错误都总结下来了，由于平时又注重了分析和学习，英语学习负担就大大减轻了。
四、在语境中学习语法
我们都知道语法学习对于学生来说是一件枯燥无味的事情，如果我们脱离了具体的语言环境进行语法教学会使学生的语法学习变得更加难懂。但事实上我们脱离具体的语言环境进行语法教学的情况也的确是存在的。老师只是一味的讲解语法规则，然后让学生进行大量的语法习题的训练。我们不否认这种语法教学有一定的效果，但是这种语法教学效果很不理想。学生不仅语法学习效果差，更为严重的是学生慢慢就会对语法学习失去了兴趣。因此，我们在实际的语法教学过程中一定要结合具体的语言环境进行语法教学。在讲解课文时，我们可以结合语法的讲解进行课文重难点的突破，这不仅有利于学生对课文的学习，而且有助于学生掌握所学的语法知识，这样的语法教学效果肯定比单纯的语法规则讲解效果要好。当然除了课堂上语法学习之外，在课外进行必要的语法练习也是必须的，这样大大巩固了学生所学的语法知识内容。
总之，语法教学在英语学习中占有很重要的地位，学生只有有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。
fr