指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。教师引导：同学们，我们在鉴赏一首诗歌时，应该从哪一个角度入手，以下你认为在鉴赏一首诗歌时应该关注什么？请大家尝试着填一填。大家可以互相讨论，然后把大家思考的结果填在相应的横线上。教师在学生充分展开讨论、合作学习之后，待讨论估计到有一
f定的结果的时候，出示答案。在出示答案的时候，应该充分肯定学生回答的对与错。通过这种成功的体验，来强化学生诗歌鉴赏的自信心，为树立和培养学生的元认知监控能力奠定思想基础。
教师明确：我们在鉴赏任何一首诗歌时，首先应该关注以下几个方面：（1）关注题目。（2）关注作者。（3）关注注释。（4）关注情感关键词。（5）关注意象。三、加强古典诗歌学习的元认知监控通过以上两个阶段的实训操作，学生虽然具备了一定的诗歌鉴赏知识，掌握了一定的方法，但还没有总结出诗歌鉴赏过程的经验和体验，也没有形成一定的元认知监控的提示语。我们必须在诗歌教学中培养学生对诗歌鉴赏活动的元认知监控能力。具体如何才能有效地培养学生的元认知监控能力呢？方法如下：1用提问法实施监控这种方法可以说是培养学生元认知监控能力最为有效的方法。提问法监控即指学生在面对一首诗歌时，在没有教师指导的情况下，学生有意识的对一首诗歌从不同角度多层面地提出自己的问题，经过个体自身的思考，结合注释、题目、作者、意象来更进一步的解读诗歌的一种方式。诗歌鉴赏是最富个性色彩、最具创造精神的情智活动。在引导学生进行诗歌鉴赏时，既要让学生用自己的情感把诗歌中浓缩的生活和情感还原回原生态，更要让学生把“自己”的而非“别人”的感悟抒写出来，即让学生对原诗进行创造性
f的补充和发挥，使原诗具有更为广阔的意象群，同时使艺术形象得到再造和扩展。只有这样做，我们才能使鉴赏主体（学生）与诗歌作品完美统一，真正实现培养和提高学生鉴赏能力的目的，达到诗歌鉴赏的最高境界。
我们可以通过培养学生在学习古典诗歌的过程中形成比较固定的监控思维，进而提高他们自己对古典诗歌学习的监控。教师在培养元认知监控能力的前期阶段，可以指导学生进行学习内容的自我提问，以保证元认知监控过程的有效展开。
例如：a．这首诗歌的题目告诉我们什么信息？b．我见过这一类型的诗歌吗？我学过这个诗人的作品吗？c．我是否能真正理解这首诗歌的意思，感悟到这首诗的意境？d．诗人是用什么方式来表达自己的情感的？e以后遇到类似的诗歌，我能顺利完成学习吗r