感兴趣的现代科技进行专题讲座，使学生了解当代物理知识及其相应技术与人类生活的密切关系，从而使物理知识更多地联系生产和生活实际。通过科普讲座，使学生了解当代物理科技的某些前沿发展情况以及我国建设的成就．加深学生对祖国的热爱，开阔视野，培养对科学的兴趣，树立科学世界观。
3）、开设实践活动、课外调查、研究性学习。如环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后，和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况片提出改进措施等。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又增强了社会责任感。
4）、物理学史教育。例如关于惯性定律这一节的物理教学，惯性定律从古希腊亚里士多德的萌芽思想、伽利略实验与推理、笛卡儿的补充和完善、直到牛顿的总结才成型为惯性定律，绵延了2000多年。惯性定律有一个复杂长期的演变过程，其它规律发展过程也是这样，我们只有把有血有肉而不是干巴巴的物理知识呈现给学生，他们才会体验到科学发展过程中的艰辛，才能形成正确的科学态度和科学精神。
3．3努力探索STS教育的教学方法
由于STS教育是与传统教育不同的一种新的教学模式，其教学方法也有新的要求，主要是以下两点：一是让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景来学习物理知识。二是强调参与，要求学生通过各种方式参与到生活、生产的发展中去，在社会生活的实践中主动地学习物理知识，培养学生的探究、思维能思和对问题的决策能力。在教学实践中。我们根据STS教育的教学内容和学生实际，一般采用以下几种教学方法。
．问题探究法1）问题探究法在教学过程中，从学生的兴趣出发，紧密结合日常生活、工农业生产提出一系列．实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题，例如：在讲“大气压”时。首先提出问题，疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？带有挂钩的塑料吸盘为什么能挂起很重的衣服？通过这两个问题激发学生求知的兴趣，使他们积极主动地学习知识，然后应用所学的知识来解决教师提出的问题。
．问题讨论法2）问题讨论法教师提出某一社会问题让学生根据已学过的知识展开讨论。培养学生灵活应用物．理知识r