烈的好胜心理，在教学中，教师及时地进行评估，可满足学生的“好胜”心理，激励学生进步，促进学生个性愉快发展。课将结束前，采取积分、评比、象征性奖励等形式，“犒赏”本课学习中表现积极、有显著进步者。实践证明，兴趣是学生认识能力发展的源泉，教学中的任何途径都要作用于诱发学生的学习兴趣，学生对学习感兴趣了，才能想学、会学、乐学，才能真正成为学习的主人。兴趣产生于情境，创
f设情境进行教学，不仅能帮助我们教好数学，也能帮助学生更好地学好数学。
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