创造欲望被激发，都全身心地投入到搭积木中去，在搭的过程中就很容易发现哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。之后又创设让学生“滚一滚”、“摸一摸”的操作情境，让学生在操作中有所发现、有所感
f悟，使原本比较抽象的平面、曲面的数学知识很容易地被学生理解和接受，这样，不但能使学生牢固掌握知识，更能使学生体验到数学的趣味性，从而引发学生爱数学的积极情感。
2、利用知识魅力，创设探究情境。教学时，教师应努力挖掘教材中本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探究的学习情境，使他们在探索数学知识的奥妙中，不断发现新问题，增强学生学习的自主意识。例如，在教学“能被3整除的数”中，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各数位上的数字变换位置如：234、243、324、342、423、432，让学生检验：数位变换后，各数还是不是3的倍数？“为什么还是3的倍数？”随着一片惊奇声，学生产生了强烈的兴趣，急切的想去探求其中的奥妙，参与思维活动的热情被激发出来。三、强化效果，创设情境，诱发愉悦心态。1、精心设计练习，创设“成功”机会。教学时，教师可以设计针对性强，形式多样，难易适中的练习，让每个学生进行独立操作的强化训练，创设让全体学生经过一番动脑和动口后，都能获得“成功”的机会，提高学生的学习兴趣。例如：在教学二年级的“乘法的初步认识”一课中，教师出示33332，让学生思考、讨论是否能改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论及教师的适时点拨，学生列出了333323
f×513×427×2……这样训练有效地激发了学生寻找新方法的积极情绪。在这样教学过程中，教师应退居幕后，变教为引，大部分学生都能够从不同思路中找到解法，中下等生能提出一两种解法，优等生能提出多种解法。这样给全体学生都创造了一个“成功”的机会，让他们都尝到“成功”的喜悦。
2、引导总结，引发“成就”意识。成功的课堂总结，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能引发学生的“成就”意识，使学生保持旺盛的求知欲。如：教学“两位数加两位数（进位）”后，老师说：“这节课我们学习了什么？你感到自己最成功的收获是什么？”听完学生回答后，教师要及时引导学生如何复习旧知识和预习新知识的方法。这样，学生不仅掌握了“两位数加两位数（进位），而且理清新旧知识间的联系，为今后学习同类知识打下基础。3、及时评估，满足“好胜”心理。儿童都有强r