优化课堂情境提高教学效果摘要：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动需以某种兴趣作先决条件。因此，在数学课堂教学中，教师要创设学生感兴趣的学习环境，诱发学生把学习活动变成自己的精神需求，实现“要我学数学”到“我要学数学”的转变，让他们愉悦地投入到学习中，使课堂教学更加轻松、活跃、高效。关键词：课堂情境教学效果数学教学笔者就以个人之见，浅谈如何优化数学课堂中的情境，提高教学效果。一、起始导入，创设情境，激发期盼心态。1、创设生活情境，激发学习兴趣。数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。因此，教师要努力创设生活情境，把数学与儿童的生活实际联系起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来。2、创设质疑情境，激发求知欲。陶行知先生言：“发明千千万，起点一个问。”因此，教学中应
f巧妙地把问题设置于情境之中，诱发学生的求知欲望。例如：在教学“有余数除法的计算”时，我是这样设计的：先
出示情境图，几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺序标上序号，然后谈话：“老师不看图，同学们只要告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信谁来考考老师。”接下来学生问老师答，当我很快地说出答案时，学生们都惊讶地望着我，就这样从他们的脸上我读出了他们急切想知道答案的心情，在急于探求问题的情境中学生兴趣盎然地进入了新知识的学习，从而启发学生学习“有余数的除法”知识的兴趣。
二、引导探索，创设情境，诱发领悟心态。1、运用学具操作，创设活动情境。好奇、爱动是儿童的天性，在教学中，根据教材内容的可操作性，创造机会让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，从而使学生在自己的探索中获取知识，体验成功，进一步提高学生学习数学的兴趣。例如：在教学“认识物体”时，出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门等。教师讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，你们羡慕吗？想不想也造一幢？我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子好吗？学生的r