教育心理学复习资料
第一章绪论
1学校教育心理学的研究对象：学校情景中的学与教2学校教育心理学的研究范围：
①对学校教育现象的心理学认识；②学习的基本理论；③各种类型的学习；④学习的迁移、保持、遗忘；⑤影响学习的主要心理要素；⑥学习过程及其结果的测量、评定。
3学习学校教育心理学的意义：
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础；③有助于科学地总结教育教学经验；④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4教育心理学的发展历程：
从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分为三个阶段：（一）初创时期1903年20世纪20年代：主要是桑代克理论占据统治地位，出现行为主义、格式塔、儿童心理学；（二）过渡时期20世纪30年代50年代：体系越来越宠杂，但无真正突破；（三）发展时期20世纪50年代80年代：发展显著，出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论：①布卢姆：《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”的理论；②布鲁纳：《教育过程》，提出“认知学习”的理论；③加涅：《学习的条件》，是学习分类的权威；④奥苏贝尔《教育心理学》提出“有意义言语学习”的理论；⑤安德森：现代行为主义教育心理学专家，1974年与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》。
5学校现代教育心理学的发展趋势：
①学和教的问题成为中心问题；②认知心理学深入学和教的研究之中；③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一；④人本主义心理学的影响增加。
6学校教育心理学的研究方法：
学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法：直接观察被试者某种心理活动的表现；②调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动；③教育经验总结法：对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验，从心理学角度进行分析总结；④自然实验法：在学校教育的实际情况下，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；⑤实验室实验法：在特设的心理学实验室中，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；⑥临床个案法：对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
1
f第二章现代心理学的教育观
第一节对学校教育的心理学认识
一、教育与学校教育：
教育是培养人的一种r