院、市、省科研课题，100的学校获得市级以上科研成果奖，100的学校具有横向科研课题，50以上的学校有自己的发明专利，部分科研水平较高的学校还承担了国家级课题，获国家级成果奖，横向课题技术服务年收入达千万以上。如深圳职业技术学院，“十一五”期间，科研经费净增122亿，获授权专利271项，出版学术著作90多部，发表论文8000多篇，连续4年获国家自然基金项目与国家社科基金项目，其科研水平名列广东省前茅。
（二）存在的主要问题
科研定位存在偏差科研定位是对科研地位、科研目的、科研重点的基本认识，决定着学院的科研方向与成效。就目前而言，部分高职院校在科研定位上存在一些偏差。一是对开展科研的重要性、必要性认识仍然不足，未把科研摆在相应位置，人力、物力、财力均不到位。二是对科研目的缺乏正确认识。认为科研是学校的“面子工程”，关键在于量，不在于质，只要项
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目、成果、论文的数量上去了，科研的目的就达到了，至于科研是否产生实际效益，是否服务于地方经济建设，是否服务于高职培养目标，是否有利于人才培养质量的提高，是否有利于教师队伍建设，完全无需考虑。三是未从高职培养目标出发，结合本校实际确定科研重点，而是放任自流，任其发展，呈现出面广、力弱，偏文、偏理且轻应用、开发、服务的局面。据笔者2010年对全国范围内抽样选取的40所高职院校的调查显示，近50的学校科研重点未放在应用性研究与技术服务上，应用性研究项目所占比例偏少，技术服务开展较差或根本未开展；科研成果转化几乎是空白，普遍存在重立项，轻结题、重论文，轻实践、重成果，轻转化的情况。这样的状况，虽然有诸多客观因素的影响，但科研定位上的偏差是其主要成因。
基层科研管理缺位科研管理是一项系统工程，除学校层面的管理外，还应有基层管理，如院系一级管理、项目组管理等。尽管随着各高职院校对科研工作重要性认识的提升，科研管理机构逐步健全，从学校层面看，科研管理工作有效展开，但从院系一级以及项目组层面看，科研管理严重缺位。除少数科研水平较高的学校在院系设立了科研管理机构或管理岗位、实行了科研的二级管理，如南京工业职业技术学院、金华职业技术学院等，多数学校院系一级没有科研管理机构或科研管理岗，不能较好地履行其科研管理职责。实际上，高职院校的科研力量主要分布在院系，科研活动的主体也在院系，院系的科研管理关系到高职院校整体科研水平，是高职院校科研r