班学生的认识基础、认知风格等具体特点，选用合适的教学方法。然后是资源思考。教师在设计教案时可以参考学生的课外生活经验、教学过程中生成的资源、声像资源等，探索教参以外的可利用的有价值资源。最后是方法思考。教师设计教案时要根据教学内容，认真斟酌选取最佳教学方法，以利于实现学生的主动参与，主动发展。3从“一般性设计”到“理念性设计”的基本建构
“理念性设计”是指每一篇教案都有一定的教育理论作支撑，关注学生的情感和发展需要，具有人文性、生活性、主体性、互动性等特点，体现教师的创造性。彭玉华语文教案创新策略教学与管理，2007（7）
【解决策略】
在全面实施新课程改革的进程中，教师的理念需要转变，教案也应有些新变化。
f1实现教案一本多用的功能
在新课改的背景下，教师角色转变为学生学习的指导者、合作者，成为课程改革的共建者，教案也相应向教学资料夹、教学反思录、读书笔记本、教学日记本方面转变。优秀教师提出“用一生备课”，倡导教师在备课中学习，在生活中、学习中备课。2体现教案个性化的形式
教师首先要转变观念，将教学参考书当作众多教学辅助资料中的一种，作用仅仅在于教师钻研教材、研究教法的一种有益参考和必要补充。要实现教案内容的个性化，更重要的是要做到“课中有我”，要求教师在教材分析与解读的基础上，结合本班实际，打造出属于教师自己的课堂。3应用教案设计开放化的理念
新课程理念下的课堂教学设计既要重视预设，更要重视生成。要树立以学定教的设计观，真正把“以学生为本”的理念落实到教学实践过程中。在设计中，从学生实际出发，根据学生已有经验、知识储备、认知能力等来进行教学设计，在实际教学过程中，又能根据学生课堂现实的表现和实际学习情况进行及时的变通和调整。
教师要确立新的课堂观，要重视和善于捕捉利用课堂上动态生成的资源进行弹性设计，以便根据课堂情境动态随时对教案进行调整。教师要为学习和学习者设计教案，对于学生在课堂上的认知冲突和疑惑，教师应敏锐地捕捉和发现，灵活及时地进行分析调控，并思考通过什么样的设问、追问和提供什么样的帮助来解决学生学习中的问题，最终使他们的思维得到深化，认知更为全面，体验更为深刻。4达成学生自主化的学习
新课程改革背景下的教案设计，要给学生留足自由思维的空间，特别强调教师只是学生学习过程中的参与者、促进者、引导者，要让学生主动参与，互助合作，独立探究，去r