回答做点评时，一定要从表达、见解等方面进行有针对性的辅导，也可以增加趣味性和竞争性。根据小组学生回答情况给每个小组打分，一定时间后（一般是两周）对表现突出的小组进行奖励，在制定打分标准时一定要考虑所授班级的学情和学生的个人能力及小组的综合实力。“课前读报讨论三分钟”的模式特别适用于高中学生，一项调查指出，年级越高的学生越不爱举手和发言，这和学生生理和心理都有极大的关系，同时我们也应该注意到在学生自我意识特别强的高中阶段，学生已经具有独特的认知和对事物的认识，那么这种课前三分钟模式正好可以扬长避短，从而达到“人人参与、小组合作、当众展示”。“课前读报讨论三分钟”的模式没有必要一定是三分钟，也可以是五分钟，教师可根据自己的教学设计适当地调整。在实际教学中，我发现这种模式有一个问题就是教学时间，有些学生在表达自己观点的时候表述得过长，这有可能会影响整节课教学任务的完成情况，所以语文教师一定要全程掌控，这也是对教师各方面素质的考验，同时也是对语文教师的锻炼和培养。这种模式其实就是一个简单的“读报分享会”，学生在组内讨论的时候，其实就是知识和想法的交流，在阐述观点或质疑他人的观点时，不但能培养学生的口头表达能力，更重要的是能培养学生的理性思维和引导学生正确看待问题的价值观。新课标中对高中作文的教学要求指出，“能考虑不同的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。纵观现在的高考作文命题，多是传递价值观念，弘扬中华优秀传统文化和民族自信等方面，那么如果把“课前读报讨论三分钟”这种教学模式打造成作文的“练习场”，就可以潜移默化地培养学生对材料或事件的独特分析和感悟的能力，教师在学生的语言词藻和语言组织等方面要适当引导，若能持之以恒，落笔成文应该是不成问题的。当然，课前三分钟应该是多样性的，“演讲”“讲故事”“朗诵”“名言警句”都不失为有效的教学手段，重要的是教师如何设计或有效引导，使课前三分钟真正走进学生，走进语文，让学生有所知、有所感、有所悟。课前三分钟模式以其简短、多样性和参与性高，一直是一线语文教师提高学生口语表达和拓宽知识面的常用教学模式，长期坚持适合学生的有效的课前三分钟教学模式，一定会提高学生的认知能力和语文素养。参考文献：
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1张文博师范语文课前三分钟展现学生精彩舞台J才智，2015（13）2黎霞初中语文r