着人们的注意力，一个新鲜事物的出现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已经有的知识经验联系程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。
f2、培养兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人得兴趣不是与生俱来的，它是在一点需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学内容越能贴近社会，越能贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。集中学生的学习注意力，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣。这主要有两个途径：一是提出目标。在教学过程中，要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门课时要说明这门学科的性质和任务，说明它重要性，而且在每上一堂新课时就要“堂”明“义”。这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起来，注意力也就会集中起来。二是力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生注意力。如变单一的师生之间的纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构；采用电声光传播技术改进教学手段等。3、定度控制，重视信息反馈。在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生赶到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣，也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方而适当而和谐，符合学生接受的原则。总之，难易适中，由浅入深，深而浅之等方式都能定度。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是精神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这
f两条对注意力是否集中事关重要，这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。4、调整情绪和精神状态。人在疲劳的情况下，常常不能察觉到那些精神饱满时易于引起注意的事物；反之，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产生注意，而起，注意力也易于集中和保持。学校片面追求升学率，使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转r