学生课堂注意力培养论文摘要：教师应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正入神，教学效益才能整体提高。心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学极大地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久而久之，学生听课就会出现注意力不集中，走神等现象。如此下去，教师再怎么讲也是枉然，达不到这预期的教学效果。教师在培养学生注意力而主要存在下列问题。1、教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看清学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性，使之一贯之的注意呢？2、教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的而师讲而学生听的传统教学方法。教师在教学中仅仅起到了一个现成信息的负载者和传递者的作用，而学生则仅仅起
f了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？3、不注意信息的反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课，这样势必造成教师越讲越多，学生注意力分散的恶果。4、大量地重复地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。综上所述，教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的结症所在。为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力：1、温故而知新。心理学告诉我们，人们已有的知识经验在很大程度上影响r