行的商品
交换活动以服务的形式在教育领域中的反映，也可看成是国家之间相互提供的作为教育活动服务的特殊作用价值。函数计量法：这一计量方法由韩立达教授提出。以教育投资经济效率系数作为计量教育内部效率的综合指标计量方法。其计算公式为：教育投资经济效率系数（Vi）＝产出系数（Si）／投入系数（Ci）简单劳动：所谓简单劳动，是指一般人类劳动，是简单劳动力的耗费，“它是每个没有任何专长的普通人机体平均具有的简单劳动力的耗费。简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代有不同的性质，但在一定社会里是一定的”教师劳动效率：教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他条件相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。教育产权：教育范畴内的经济学概念，是指拥有举办教育机构财产的权力，即人们围绕着教育财产所结成的权利关系教育产业：教育产业有各种说法，如教育为特殊产业，教育为生产要素，教育产业具有独立性，以及非产业说等。教育应为第三产业，它对国民经济发展具有全面性、先导性、基础性、多效性功能。教育产业要素说认为教育是社会生产最重要的生产要素受过教育与培训的人才和劳动者产业，教育产业的产品，具有广义的“价值”和“使用价值”教育成本培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接劳动和物化劳动的总和，公式：教育成本教育直接成本教育间接成本教育成本分担与补偿由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用。这一理论是由美国教育经济学家约翰斯通于1986年提出的。主要指高等教育，他提出高等教育成本应由四方面分担，即学生、父母、纳税人和学校。教育纯收益投资教育所带来的国民收入增长，具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额教育的个人需求个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要教育的经济效益：是指通过教育培养出的各类人才投入到生产领域与生产资料相结合，而在生产部门中取得的国民收入增长额，抵偿了全部教育投入之后的余额。教育的社会需求：在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的需求而产生的对教育有支付能力的需求。教育的私人收益是指受教育者自身或其家庭成员从受教育者的受教育行为中获得的收益。教育的外部收益是指除受教育者自身或r