然界生物数量图片。
教师活动在学生感知的基础上，提问：生物分类除了根据形态结构和功能等特征外，是否还有其他方法。
设计意图通过图片，能够迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课。
活动2：认识单细胞生物活动21：感知单细胞生物1）举例自己知道的单细胞生物。2）小组讨论所列举的单细胞生物的特征。3）单细胞生物的定义：活动22：认识衣藻1）一位同学指认衣藻的结构，另一位同学说出该结构的功能，全班同学为裁判，随时指出错误之处。2）列表对比衣藻和洋葱表皮细胞结构。
引导学生从单细胞生物的特征角度归纳得到单细胞生物的定义，
通过对学生的启发式引导，让学生自主掌握归纳的方法。
引导学生根据衣藻含有“叶绿体和细胞壁”两个结构将其确定为“单细胞植物”。
学习活动
通过展示，有效的检验学生的预习效果；衣藻为单细胞植物的确定让学生再次体会归纳法的应用。通过列表区别衣藻和洋葱表皮结构的过程，学生掌握两者结构的差别变得相对容易，更为重要的是学会了比较的学习方法。
活动23：认识草履虫1）草履虫运动时通常哪一端在前？观看草履虫实验视频，并思考如下几个问题：①为什么要从草履虫培养液的表层吸一滴培养液？②为什么要在载玻片的培养液的液滴上放上几丝棉花纤维？③草履虫运动时通常哪一端在前？2）思考：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？
在视频和预习基础上，全班一起回忆巩固草履虫的结构与功能。紧接着提问：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同？
通过视频让学生体验观察草履虫的实验过程，能够吸引学生的眼球。带着问题观看视频，可以提高效率。通过提问学生草履虫和衣藻细胞在细胞结构和食物来源上的区别，自然过渡到“植物细胞和动物细胞在结构和食物来源上的区别”。
课堂小结
学生先自己归纳，总结
是学生更好接受知识
课堂练习
练习巩固知识
练习巩固知识
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