人，更是在平时的学习中，会自觉的以之为标杆，在不经意间去效仿。如果我们教师遴选化学界的那些德才兼备的精英人物，利用他们在科学研究上的孜孜付出和在国家遭遇磨难时矢志不渝的爱国情怀，对
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学生进行宣讲，让学生在耳濡目染中接受教育，从而提升他们的德育素养。如我国著名化工专家侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。他在获得了博士学位后，谢绝了印度塔塔公司年薪10万美元的聘请，冲破重重阻挠，历时50天，终于绕道回到祖国的怀抱，把全部身心都投入到研究和改进制碱工艺上，经过多年艰苦的摸索，终于得出了著名的“侯氏制碱法”，在1926年生产出合格的纯碱，名震中外，为中华民族争取了荣誉。再如波兰化学家居里夫人，自幼丧母、家境贫困，凭借她吃苦耐劳、好学不倦的品质，与居里先生密切合作，终于发现了两种新的化学元素，出于对祖国波兰的热爱，他们以波兰的第一个字母命名了这一新的元素“钋”，另一种“镭”元素的研究，更是倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避热，冬不避冷的破旧棚屋内历经4年的时间，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量，从而证实了“镭”元素的存在。
通过这些科学家的爱国情怀和其他动人事迹的介绍，给学生树立努力的榜样，能够在学生心中激起对化学家的无限崇敬，从而培养他们热爱科学、热爱祖国的美好情感。这样的方法既生动具体，又贴近初中生的心理，他们易于接受。
三、营造良好氛围，提升德育效果
化学教学中，教师要营造宽松愉悦的课堂氛围，给学生培植德育教育的土壤，让学生在这样自然贴切的氛围中接受德育熏陶。为此，创造健康和谐的师生关系、生生关系，引导学生在轻松舒适的课堂氛围中学习化学知识，心甘情愿的接受德育熏陶，是德育教育至关重要的环节。在此过程中，教师要努力为学生打造能主动参与的教学环境，让学生大胆质疑，敢于表达自己的意愿，勇于挑战权威，敢于否定，树立科学的态度和科学精神，从而培养学生良好的个性品质和健全的人格。
教师在教学中，要悉心研究学生，针对不同学生的个性差异，做到因材施教，利用化学学科紧密结合学生生活实际的特点，通过列举化学与生活的关系，让学生将化学学习与了解社会、体验生活联系起来，让学生动手实践，进而感悟、提升，不断让学生感受成功，使每一个学生都能树立学习的自信心，培养坚强的意志。
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