很多课程学者期望的。但仍有不少学校只开设了劳动与技术教育或（和）只开设了信息技术教育，而其他未开。也就是说，在大家公认的已开课的学校中，至少还有215的学校未开设“研究性学习”与“社区服务与社会实践”这两个综合实践活动指定领域的内容。这不同的开课方式与学校领导对这门课程内容领域的认识不同有关，也与学校的开课传统、师资专长、课时安排有关。
表２－2课程开设方式
问题内容
选项
人数百分比
综合实践活动课程内容包劳动与技术教育单独开，其他未开
3
38
括研究性学习、劳动与技信息技术教育单独开，其他未开
6
76
术教育、信息技术教育、劳动与技术教育和信息技术教育单8
社区服务与社会实践，您独开，其他未开
101
所在的学校综合实践活动四部分整合在一起
52
658
课程开设的方式是什么？其他
10
127
资料来源：校长问卷
（3）每周课时
课时数是反映这门课程落实的具体指标。国家规定综合实践活动每周3课时，但只有28２的校长回答是每周3课时，大多数学校少于国家规定的课时数。
落实到课堂中，学生对这一问题的回答应该更客观一些。但学生的回答中每周３课时
4
f的学生数最少，只占16１，回答每周１课时的学生数最多占378。访谈中我们发现，由于学校开课的方式不同，其课时的使用也不尽相同，把劳动与技术教育、信息技术教育和综合实践活动分别单独开设并各占1课时的学校也确实为数不少。还有一些学校（24．4）没有固定的课时数，一种情况就是学校实行的是弹性课时制，还有一种情况就是该课程开设较随意，随时可能被其他课取代。
表２－3每周课时及使用情况
群体问题内容
选项
人数百分比
学生你的课程表中每周有几节1节课
1104378
综合实践活动课？
2节课
634
217
3节课
469
161
没有固定课时
714
244
学生
你的老师是严格按照课程按照规定
1794
表中规定的综合实践活动有时改上其他课966
课时上课吗？
都改上其他课267
59331988
资料来源：学生问卷
在仅有的课时中，还有319的学生反映有时改上其他课，88的学生认为都改上其
他课，且初中比小学更明显。
以上数据反映了综合实践活动课时开设不足、随意挪作他用、仅是课表中的摆设现象
说明了当前综合实践活动课程地位低下、未受到学校的足够重视的状态。
4、活动的组织与指导情况
活动的组织与指导情况在一定程度上能反映教师对综合实践活动理念和本质特征把握得是否到位。
调查结果表明，在活动主题的选择、小组组建及活动实施的过程中多数教师能够尊r