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新课程理念下如何提高初中数学课堂的有效性
作者：佟艳侠来源：《读写算教研版》2014年第16期
摘要：在旧课程理念向新课程理念转变的过程中，如何使得课堂氛围更加活跃、学生学习兴趣愈加浓烈、师生互动更加频繁、学生各方面能力不断提升是老师们面对的巨大挑战，这需要老师和同学们的共同努力，老师因材施教，学生认真落实，使得课堂效率最大化，真正的建立起高效课堂。关键词：课程改革；初中数学；高效课堂中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：10027661（2014）1313001新课程理念是以学生为根本，有远见性的设计一系列现代化的高效的的教学课程，将教育的方方面面进行整合，不断的进行自我反省，不断创新，学生全面发展的系统化思想。新课改中，教师必须将自己的角色进行转变，成为教育发展的探索者，学生潜力的开发者，有针对性的培养每一位学子。高效课堂是以高效教学为基础的，学生获得各方面知识最大化的课堂，教师和学生完成各种教学任务效率最高的课堂，对教育界具有深远影响的课堂。时间投入小，效率最优化，减轻学生负担，提高教学质量。那么，在新课改的大趋势下，如何实现真正意义上的高效课堂？一、用生活情境吸引学生注意力，培养兴趣情境教学法所说的是重要的教学内容，我们为了让学生更好地记忆和理解，将它放到具体的实践模拟情境中，以达到高效教学的目的。情境教学不是教学的华丽外衣，不能因为追求情境的新颖性而放弃了教学的科学规范性。情境教学源自生活，用生活的现象说明问题，教师要从生本、文本出发，创设与教学内容相适应的具体的场景和氛围，使学生在老师的指导下，用心去体验，体验对生活的感悟。例如，在初中数学中，对于三角形三条边长的关系的教学，我们为学生准备了各种长度的细金属棒，它们的长度分别为5cm、6cm、8cm、10cm、12cm、13cm、15cm，学生动手选取三根细金属棒，将它们拼接成首尾相接的三角形，待学生实际操作一段时间后，老师提出问题：1、是不是任取三根细金属棒都能首尾相接形成三角形？2、可以完美的拼接成三角形的，记录出有哪几组，编号并写出三根金属棒的长度，无法拼接成三角形的，记录出有哪几组以及
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三根金属棒的长度，将任意两根金属棒长度相加，所得结果和剩余的一根金属棒长度作比较。3、经过上面的动手操作和计算之后，猜想三角形三条边长之间满足的关系，用精炼的文字简单的概括你的猜想，证明猜想的准确性。情境r