所欲言。一个说了，另一个补充，达到了训练的目的。（三）给予学生口语交际的实践空间。
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f人的口语交际能力是在口语交际实践中形成的，人的口语交际学习的外延和生活的外延也是相等的。可见，口语交际有着很强的实践性。因此，我尽量设法给学生增加口语交际的实践机会1、活用教材，将口语交际的训练融汇到语文学习的各个环节中去。口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，现有教材中的“口语交际”内容较少，每册教材中只有八次，显然分量少些。大量的训练还要在语文学习的各个环节的教学中进行。语文教学是一个有机的整体，教学中的各个环节都是紧密联系、相互影响、互为补充的。「2」事实上语文教学的各个环节，都是听说的实际训练，也是口语实际能力的训练。把口语训练的内容和形式多样化、灵活化，将口语交际的训练融汇到各个环节中去，以保证学生口语交际量的积累和质的提高。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。课文是学生学习语言，积累语言和拓展语言的好范例，课文应成为学生学习说话的内容，是培养和提高口语交际的好教材。我们要活用这一永不枯竭的源泉为培养和提高学生口语能力服务。深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如教《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这些课文，让学生扮演导游介绍西沙群岛和海底的优美景色及富饶的物产。教《我爱故乡的杨梅》时让学生当推销员当众推销自己家乡的水果等等。我觉得在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入发掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种
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f机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会进步很快。2、面向全体，促进双向互动，充分体现交际。口语交际是人与人之间口头语言上的接触、交流，是一种双向互动式的动态语言实践。进行口语交际教学一定要在双向互动上下工夫。教学中要充分发挥学生的主体作用，重点进行生与生之间、师与生之间互动的双向交流。老师r