在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全过程；从形式来说，应该是听、想、说的多样化。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。3、坚持在课堂上多给学生实践的机会。口语交际的课堂教学结构必须以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。教学不要因为一两个学生说对了，就认为其余学生都达标了，然后忙于完成教案的下一步。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。因此，我在教学中把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题，一次对话都应该采用多种方式激励他们重复说、反复说。其实，语文课堂教学内容之一是学生学习口语交际的一个阵地，按照《课标》的精神，我还努力加强学科之间的整合，将口语交际融入各科教学之中。使学生在课堂的实践机会增多，口语交际能力的提高就会有希望。4、引导学生在日常生活中进行口语交际的实践。生活是一个丰富多彩的天地，鼓励学生将在课堂上学到
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f的口语交际本领用于生活实际中去。让他们自己去与别人打交道，解决问题，请求帮助等。这样，他们的口语交际必然会得到锻炼和提高。（四）重视口语交际训练过程中的评价。在口语交际训练的过程中必须对学生的能力、水平情况给予恰如其分的评价。好的固然要给予肯定、鼓励，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以改进。在评价的过程中，我没有包办代替，而是引导学生共同参与，在老师的指导下形成师生的共识。引导学生评价时从以下几方面入手：一是语言，语言是否准确，语言是否规范，用语是否得体；二是思路，说话的内容是否言之有序，言之有物；三是仪态，声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。评价时，要鼓励学生各抒己见、独立思考，以培养学生的自主学习意识，发展个性品质。通过以上途径对学生进行口语交际的训练，r