观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易为学生观察。如第六册课文有“说说自己喜欢的水果”的要求，教师把适时的时鲜水果呈现在学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。2、用语言描绘情境。语言可以描绘事件，渲染气氛，再现情境。我常常用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地进入角色，找到情感共鸣点。如教《怎样过六一儿童节》一课，教学时先出示图片，再配以轻快的活泼的音乐，我在旁用语言形象生动地描述，把学生引入到节日的热闹的氛围中。学生的兴致被唤起了，然后让他们回
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f忆过去是怎样过儿童节的？对于儿童节，每个孩子都有切身的体会，再加上教师创设的情境，学生的回忆顿时被激活了，话匣子也自然打开了。3、学生表演创设情境。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生创设交际情境。苏霍姆林斯基说：“儿童是凭形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如童话故事、寓言故事等，学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的某一角色，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如《小鸭子得救了》一课，可让学生分别戴上头饰表演提着水桶的小熊，扛着竹竿的猴子，长着长鼻子的小象来商议怎样救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生身临其境，观察、思维、想象和表达能力，都得到最充分的发展。4、借助多媒体创设口语交际情境。利用多媒体创设口语交际情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际的内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。如教《我坐上了飞船》一课，我将课文内容制成课件，一上屏幕，文中的飞船、地球、高山、平原、海洋等景物就一目了然，宛如身临其境。学生会迅速展开想象：坐上了飞船，在太空中会看到什么？学生边想象边说，畅r