002）。合作的课堂是师生相互配合、共同努力去完成教学任务和实现教学目标的课堂。教师和学生唯有在课堂上相互协调、高度合作才能使课堂教学既充满活力又充满效率。因此，课题组在教学中开展了小组合作的教学活动。具体操作如下分组基本结构①四人小组（个别两人或三人小组），前后四张单人课桌为一组。②民主选出小组长，负责安排全班同学的学习及小结，确定研究性课题，组织阶段性研究成果的展示等工作。基本要求①尽可能男女混编，便于角色转换。②自愿组合为主，适当调整为辅，便于形成小组凝聚力。尽可能保证学生英语水平相差不大，便与竞争，也便于合作，更便于发现共同性问题。基本条件①至少一本英汉高级双解词典。②至少一本全面的课本同步参考书（含课本练习答案）。
f③至少一本全面的适合高中生的语法参考书。④至少每两人一套自己制作的单元词汇卡，并随时补充词汇。⑤根据本小组、本单元的需要，提前到图书馆借阅相关的资料并作相应的文献记录和心得体会（也可在电子阅览室下载相关资料并研究）。合作式的课堂教学每天晚上9301000小组民主讨论当天学习的得与失由一人总结成书面材料即Whata
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ed以及第二天的学习准备工作由小组长负责小组成员的任务分工。以阅读课为例：学生：根据本小组、本单元特点，共同探讨本小组成员如何理解、熟读、复述以及背诵全文，如：交互提问式熟悉全文；词汇填空式复述全文；重点词汇提示式复述各段落；演讲或话剧式背诵全文等。发现问题，即时讨论、分析和总结。教师：与学生一起解决在熟悉、复述和背诵中遇到的具体问题并给与必要的方法指导。通过表演与听写（以重点句子、段落或全文缩写听写为主）等方式进行检测与评价。通过近两年的分组合作式教学，学生学习的气氛和上课的积极性有了明显的好转，学生的学习主动性增强，同时，学生学习的效率也大大加强。教师要及时地认可、强化学生合作的贡献。及时的认可与鼓励会使学生产生积极的心理体验，强化学生的合作动机，进一步增强他们的合作行为。（5）创设有效的提问模式课堂提问是课堂教学的一项重要内容，也是启发学生思维的主要方式。教育家裴斯泰洛奇曾说：“教学主要的任务不是积累知识，而是发展思维。”因此课堂提问的质量直接关系着教学质量。有效的课堂提问应该能够激发学生学习兴趣、启发学生的思维、检查学生对问题的理解和掌握情况、监控学生学习，促使学生输入和输出更多的语言知识。为了r