了解并掌握充足的理论知识，会对教学有新的认识，达到一定的理论高度，并将其与实际教学结合起来，必将提升教学能力，优化教学效果。
（二）选取原版语音语篇练习听力，提高学生的听力水平
平时的听力教学中，教师可为学生从国外网站或原版书籍中选取语言地道的语篇，主题语境要贴近学生生活，如学习与生活、社会服务与人际沟通等，这样才能有效地练习、提高学生的听力；
f选择语音纯正地道的语音语篇，英式英语和美式英语结合训练，让学生了解、熟悉两种发音的不同。
（三）借助语音实践活动，提升听力水平
教师可以通过设计多种形式的语音实践活动，引导学生进一步体验、感知、模仿英语的发音，注意停顿、连读、爆破、节奏等，帮助学生形成良好的发音和语感。同时，教师还应提供大量的语音实践活动，使学生学会逐步借助语音知识有效地理解说话人的态度、意图和情感。
（四）侧重训练听力微技能
听力测试是以考查考生对于口头语语篇的理解为主要目的。《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对听力的描述为：要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：（1）理解主旨要义；（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容做出推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。因此，教师在教学中选取的听力试题要能有效考查到这四个听力技能，才能帮助学生有针对性地训练听力。
（五）对比词汇表，不同的重点单词切勿漏掉
教师在对比《考纲》和《课标》的词汇表发现不同的单词时，如果该词是重点词汇，仍需在教学中重点讲解，并讲解根据构词法可推导出的名词、形容词或副词等。《考纲》和《课标》的词汇表不同之处，如：本卷第15题C项出现的adequately一词，并未在《课标》词汇表出现，但是《考纲》词汇表列出了其形容词adequate。再如，本卷中第19题B项出现的sympathetic一词，《考纲》和《课标》的词汇表中并未列出该词，但是列出了sympathy，而且明确标出：本词汇表不列可根据构词法推导出的部分名词、形容词和副词等。
（六）专项训练与综合训练结合，课内训练与课外训练结合《课标》提出，在语言运用过程中，各种语言技能不是单独使用的，理解性技能和表达性技能
可同时使用。因此，在设计听、说、读、看、写等活动时，教师既要关注具体技能的训练，也要关注技能的综合运用，可以设计看、听、说结合，听、说、读、写结合等综合性语言运用活动。在语言技能的教学中，要将课内训练与课外训练结合起来。听力技能的发展不仅r