潘老师在初次进行教学设计时，为这篇课文设计了几个引导问题：①故事情节是什么？②构成小说的情节线索是什么？③小说中有哪些人物？经过思考后，潘老师决定对教学问题设计进行改进，从而达到更好的教学效果，激发学生的高级思维，促进学生对课文的深入理解。改进后的新问题包括：故事情节是什么？构成小说的情节线索是什么？小说中有哪些人物？母亲四次要面背后隐含了什么变化？店主不想赚钱吗？为什么标题不是“三碗阳春面”？怎样摆脱家庭的困境和不幸？如果你是店老板，你会怎样设想这一家的变化？通过重新设计的一系列教学问题，增强了学生对学习的兴趣和对课文的深度思考，提升了学习效果。在上述案例中，最初设计的教学问题类型单一（都是“是什么”），都能在课文中找到答案，易于考评，只有助于促进学生对课文内容的识记，却无助于培养他们的高级思维技能。在新的教学问题设计上，整体质量有很大提高。它们从特定故事情境中来，具备了情境特征；并且在原有问题基础上进行了拓展，使教学问题体现出多层次多角度的特点，要求学生进行更积极的高级思维和深入理解，优
f化和促进了课程教学效果。3教学活动设计方法。案例：《科学与艺术》在《科学与艺术》主题单元教学中，周老师针对不同类型的教
学问题，设计了各种与之相配套的多样化教学活动。假如为你提供一些与数相关的有趣现象，从中可引出哪些诗情画意或哲理的思考？
教学活动：通过进行游戏项目，寻找带有数字的古典诗歌，然后各小组交流：黄金分割在绘画、雕塑、摄影等各种艺术式样中有什么应用？
教学活动：借助网络资源或自己的创作来列举黄金分割的应用：你觉得黄金分割是数学原理还是艺术创作的原则，为什么？
教学活动：就黄金分割是数学原理还是艺术创作的原则展开辩论。
在上述案例中，为不同的问题和任务设计了相应的多样化教学活动，并且在活动中根据需要而选择所采用的技术工具，使教学过程活泼生动，富有趣味，优化和促进了课程教学效果。
4资源组织方法。优化教学资源组织、促进教学资源实用性是新课程改革中的重要问题，也是信息技术与课程整合中优化资源利用的重要问题。“资源太多等于没有资源”，没有进行有效组织的教学资源的利用率是低效和无意义的。因此，以趋于结构化、系统化的方式将教学资源组织成半开放式的主题教学资源，能够提高资源实用性，将离散杂乱的无意义资源碎片“化腐朽为神奇”，成为教
f师开展教学的利器。5教学环境创设方法。r