童发展？其基本特征是什么？答：学前儿童发展是指06岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。学前儿童发展有以下一些主要特征：1儿童发展是一个系统的整体。2儿童发展是主动性与被动性的统一。3儿童发展是连续性与阶段性的统一。4儿童发展具有个别差异。四、论述题16论述瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响？答：1教师与儿童的关系方面：如何更好的反应“以儿童为中心”，如何在团体中让儿童和教师都获得成长。
2游戏与学习：如何通过项目活动和环境让儿童获得更好的学习。3幼儿园与家庭、社区：如何更好的融合。4可根据以上观点进行具体论述，结合实际。五、案例分析（20分）（字数不得少于300字）17春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看。十分钟过去了，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去了，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？
这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？答：要点：
第一位教师违背了幼儿美育教育中的情感体验原则。审美是一种情感活动，而不是技能的锻炼，因此教育者要特别注意丰富幼儿的审美体验。这些审美体验源于对美的事物的接触，以及幼儿丰富的审美艺术创作活动。也违背了美育教育中的环境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、广阔的草原、千姿百态的鸟兽鱼虫、山山水水，天气的冷暖交替、四季变更等等令人心旷神怡，有美的享受。幼儿教师可以利用户外活动，带领幼儿到大自然中散步、参观、郊游，欣赏大自然的美景，使幼儿身心受到美好事物的熏陶。第二位教师则遵循了这些原则和方法。
在第一位教师的指导下，儿童的审美活动变成了单调的、乏味的机械活动，失去了审美活动本来的目的。而在第二位教师指导下，r