或同行们提出各种意见教师及时做出改进课堂教学的补充方案有利于提高教师在以后的课堂教学中的应变能力。
6教学形式和手段的创新能力提高。“说课”的精华就是把教学思想、教学理论和教学实践融为一体它是体育教师最主要的教学认知、教学策略和对教学设计的一些思考也是最本质的一种教学提炼概括。因此“说课”对教师的触动引起教师所进行的思考是非常独特的可以促进教师对教学进行比较系统和深层次的反思有利于激发课堂教学的创新。
三、优化“说课”过程促进高校青年体育教师职业素质再提高的策略
1加强“说课”技能培训可以分为三个阶段。初级培训阶段以经验型“说课”模式为主重点研究教材和表述技能培养。首先
f根据体育教学的认知规律运动技能形成规律人体生理机能变化规律运动中生理、心理变化规律人体对运动负荷的适应规律和突出体育学科特点重点放在说教材、说大纲、说教法、说学法、说教学重点和说教学程序。其次大学体育课的类型可分为体育基础课、体育专项课、体育保健课等。不同类型的体育课应该具有不同的风格和特点应随着课的类型变化而变化突出体育课的类型。另外不同运动项目也有各自的规律和要求教学过程的设计应因人而异、因地制宜。中级培训阶段以演绎性培训模式为主突出对教学模式的研究对教学模式的研究要比较有深度和广度如“素质教育”“成功教育”“合作学习”“研究学习”和“分层教学”等。应突出五个结合即教师的教与学生的学、体育知识的点和面、传授理论知识与培养运动技能、增强体质与思想品德教育、提高身体素质与身心健康的结合。这个阶段的“说课”以组织技能培训为主。高级培训阶段以创新性培训模式为主。主要是要求教师在“说课”的实践活动中能够形成独具特色的“说课”风格同时也具有良好的学术价值、应用价值、研究价值和推广价值。
2“说课”应注意的主要问题。“说课”要注意技巧。“说课”要求在较短的时间内给听课人留下一个深刻的印象不但要把握好说的内容先说什么、后说什么还要主次分明、重点突出既要掌握“说课”的技巧还要以教学目标为核心以时间安排为主线以语言和电教手段为载体以教学步骤、教学方法为组织内容将体育课的场景、学生置身于教学课堂之中全面展现体育课的教学过程。
f“说课”要重点突出“说”字。教师应根据不同的“说课”类型、不同的运动项目特点结合自身的风格和学生实际情况确定“说”的内容和方式。通常对教学理论依据、教学r