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辅导。教学中明确学生的主体地位，充分分析学情，以生为本合理要求学生，要提供成功体验的机会，使他们获得成功的体验，树立学生自信心，转化为自主学习的内驱力。
四、启发学生自主思考
苏联著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教师培养学生自主学习，就是要积极引导学生独立思考，学生碰到问题要多问为什么，积极思考如何解决问题。例如在教学becauseso时，教师引用教材中的一句话：“I’llhavealotofhomeworktodotoday，soI’llstayathome”，然后让学生用汉语去翻译很容易，译成汉语时要用到表示因果关系的关联词“因为”、“所以”，教师这时候应积极鼓励学生去自主思考：“what’sa
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ce？”学生针对教师的提问，用所学的知识进行自主思考后，得到正确的答案：“I’llstayathomebecauseI’llhavealotofhomeworktodotoday，然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯，当连词because在句中表示“因为”时，句子中就不用so；反之，后面用了so表示“所以”时，前面就不用because；随后让学生造“因为”、“所以”的句子：“Idid
’tplaybasketballyesterdaybecauseitrai
edheavilyIwaslateforschoolbecauseIgotuplatethismor
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elikeshim”在上面的教学过程中可看到，在教师的启发引导下，学生们积极动脑，自主地寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能，从而达到教学的目的。
五、结束语
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。培养学生的自主学习能力，我们的广大英语教育工作者要树立一种长期意识，这种能力的培养不是一蹴而就的。
参考文献
1孙丽莎初中学生心理素质探究J中华少年，2012（12）
2王素丽高中英语课激发学生自主学习的策略J教育艺术，2009（1）
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