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如何引导学生自主学习初探
作者：葛萍来源：《中学生英语外语教学与研究》2012年第11期
【摘要】当前英语教学应从创设自主学习情景，培养自主质疑习惯，优化自主学习心理，启发学生自主思考四个方面引导学生进行自主学习。
【关键词】自主学习英语教学农村初中
在经济全球化的大背景下，国际交往日益频繁，学好英语是极其重要的。随着新课改的深入，教师引导学生自主学习成为现今搞好英语教学的当务之急。
一、创设自主学习情景
情景教学作为一种有效的教学手段，在培养学生英语自主学习方面有着较为积极的作用，它能调动学生学习的主动性和积极性。为学生创设自主学习情境，首先应从感知开始到深入理解再到不断深化，引导学生进入自主学习情境。例如在上WelcometoSu
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这一课时，我在呈现有关阳光镇图片的同时，设计了以下问题：Whatdoyouwa
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？引导学生根据图片自主提出问题，并让其他学生去回答，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，达成学习目标。
二、培养自主质疑习惯
习惯是积久养成的生活方式，自主质疑习惯是在教师的引导下形成的一种学习方式。巴尔扎克也曾说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。学习中产生了疑问，就能产生一种自主学习的内驱力。例如教师在教授被动语态的结构时，教师先写出两个被动语态的句子：（1）Thisbookiswritte
byLuxu
（2）Thebikewasme
dedbyU
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g教师接下来让学生观察句子的谓语部分，找出与所学过的主动语态的句子有什么不同，引导学生提出疑问：句子的谓语部分为什么用了“be过去分词”结构？句子中的“by”是用来表达什么含义的？被动语态与主动语态在表达上有什么不同？是不是二者可以转换？如何转换？这种自主质疑的方法，对于拓展学生思维，形成良好的自主学习习惯是极好的做法。
三、优化自主学习心理
初中一部分学生存在好新、好学、好胜、好动的心理品质这是开展英语自主学习的有利因素，但也有部分学生有厌旧的倾向、畏难情绪、不接受批评、注意力分散的倾向，进而形成厌学、学习适应不良等心理障碍。给他们创造平等的待遇和相同的成功机会，针对不同个体实行分层教学，实施多元评价机制，消除学生自主学习的障碍。对此，我们要积极实施郭思乐教授的“生本教育”理念，面向各个层面的学生，使每个学生都能积极参于自主学习。由于本地的特殊原因，农村初中学生厌学的现象较为普遍，教师应找出其厌学的根本原因，对学生进行个r