，具体实验的操作过程、实验现象的观察由学生用已获得的知识共同完成，老师对实验操作中出现的异常现象和错误结果给予及时、准确的纠正。这样学生就能从实验中获得成就感和自豪感，使学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力得以彰显，从而为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。4交流分享，建立互动学习平台交流的过程就是一个展现自我、互相学习的过程。学生个人情况不同，家庭条件也不一样，探究学习的方式千差万别，通过交流分享，可以让学生学会分享探究方法、经验和资料，在互动活动中分享知识，激发进一步深入的探究，知识和能力不断得到提高，最终达到探究性学习的目的。
f总之，互动式生物教学在师生相互交流、相互学习、相互促进的过程中，教师只有采取各种方法和途径去培养、发挥学生学习的主体性，才能体现以学生发展为本的思想，突出“以学生为主体”的教学理念。唯其如此，才能使学生学会学习，而且学得主动，学得轻松，真正体现学生的主体地位，促进学生协调和谐发展。
参考文献：1汪忠生物新课程教学论M北京高等教育版社20021002汪忠张迎春生物学教学论M陕西陕西师范大学出版社20031853汪忠走进课堂初中生物新课程案例与评析M北京高等教育出版社200310684刘植义中国著名特级教师教学思想录中学生物卷M江苏江苏教育出版社19967565汪忠走进课堂初中生物新课程案例与评析M北京高等教育出版社20031079
fr