活动“动”不起来。因此，开展互动教学的前提是教育理念要更新，形成以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，让新思想、新观念尽快进入课堂。三、在生物课堂中实现师生有效互动的策略互动式生物教学设计应坚持把学生看成是学习的主人，给学生以充分的自由，放手让学生自己想办法解决问题，采取多种方法进行研究；以各种方式激发思考，鼓励学生张扬个性，敢于阐述不同观点，
f倡导互帮互学，形成师生互动，学生之间互动，学生自我互动的良好风尚，确保教师愉快的教与学生愉快的学之间的互相促进，确保学生与学生之间的智慧碰撞，让学生在学习过程中能自我监控，以独特的方法获得独特的感受。在生物课堂教学中，应如何开展师生之间的有效互动呢？1有效“提问”并“倾听”，培养学生互动意识在互动式的有效教学中教师可以讲授但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种互动式的状态取决于教师是否能够有效地“提问”。首先提问的时机要合适要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。其次设计课堂提问时应把握分寸注意难易适当。如果太难致使大部分学生对问题茫然失措将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单连差生都不用动脑筋就能回答那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问要面向全体照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后给学生留出足够的“等待”时间为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是要让学生感觉教师在等待和倾听。从而使学生感觉到这种师生之间的互动交流，培养师生之间的互动意识。2结合生活实际，创设互动情境
f生活实际，是学生学习的最为鲜活生动的源泉。学生在日常生活中积累的经验，如对身边动植物的观察，饲养动植物的经历，通过其他渠道了解到的生物科学信息等，都是重要的探究资源。重视并善于利用这些垂手可得的资源，将使学生对生物学产生强烈的亲近感和探究欲望。3强化实验，提供互动探究学习途径生物学是一门以观察、实验为主的学科，要研究生物现象、探究生命奥秘、了解生物的多样性，教师必须放下权威，走下讲台，走出课堂，与学生零距离接触，和学生共同观察大自然的各种生物现象，从而为实验教学储备丰富的感性知识。然后在演示实验、分组实验、探究实验中，教师只对实验的目的、要求、方法、步骤给予点拨和简介r