，即通过合理的活动设计，几乎所有的学生都能学会教师所教的知识。因此，小学数学教学活动设计应该是满足“学习者”为中心，教师引导的活动设计，符合教学大纲的需要，让学生能通过活动习得或收获相应的知识、技能和情感态度和价值观。从数学目标上来说，数学教学活动设计是一种由目标导引的活动或过程，需要教师运用一定的创造性思维和实践性思维，为实现一定的数学目标而精心策划的，有目的的教学活动。从教学实践上来说，数学教学活动设计就是创造一种由学生在运用数学的实践中自发的进行有目的、有计划、获得相关经验的数学学习活动。
32关于数学教学活动设计的分析
通过笔者在收集到的大量教学案例，结合自己的教学实践，发现在小学数学活动的设计中主要要把握以下几点要求。321数学教学活动设计要把握好教学的主体性教学活动的参与者是教师和学生，“教学活动是作为人类社会实践活动而存在和发展的，是教师教和学生学，共同完成预定任务的双边统一活动。9而教学活动”中师生之间的关系一直是教学研究中的重要问题。教学活动作为一个特殊的活动，师生之间谁是主体，谁是客体引起了广泛的讨论。在这种讨论中，从传统的教学论的教师为主体的“教师中心说”逐步发展并承认教师和学生的双主体性，强调并充分肯定教师主导，学生主体的教学特征。现代教学论的本质特征之一即强调教学过程中学生的主体性充分发挥。“教育的目标之一在于培养和发挥人的主体性”，教育的基本规律实质上是受教育者主体性培养的规律。10因此，教师在教学活动中应该培养学生的主体意识，使学生具有明确的活动目的和自觉活动的态度。通过教师的引导，是学生主动的支配和调控自己的活动，从而发挥自己的学习潜能，发展和完善自身。但目前仍有数学教师在教学时以自己为主体，往往忽略学生主体性的发挥，在课堂上喜欢千方百计地对学生进行“启发”“诱导”、，使学生完全跟着自己的思维走。当然，这种以教师为主体的教学情况在现代的教学活动中正在逐渐改变，但在转变过程中，有的教师又错误地理解为讲授的越少越好，教师讲得越少越能体现
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f毕业论文
谈小学数学教学活动的设计
学生的主体性，使得在教学活动实施过程中，教师指导作用缺失。结合下面案例，进一步对小学数学教学活动的主体性进行分析。案例一：《平行四边形的面积》探究“平行四边形的面积”时，教师出示了一连串的提示语：想一想，我们学过哪些平面图形的面积计算公式？沿着平行r