学校信息阅览室和CNKI电子数据，大量查阅有关数学活动设计的理论资料和实践资料。案例分析法：在研究过程中，本论文适当地穿插了一些具体的案例，通过对这些案例进行分析，归纳总结出该案例反映的现象及对其的反思，并从中找出小学数学活动设计的新思路。
2、数学教学活动设计的理论基础
提及活动设计，首先要研究的是活动教育。因为活动设计是在活动教育思想的指导下进行的。
21西方活动教育的发展
211西方活动教育的萌芽西方活动教育萌发于欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮。以维多利诺、拉伯雷和蒙旦为代表的一批人文主义教育家最先表述了活动教学的特点，他们提出因尊重儿童的个性，主张让儿童通过观察、考察、游戏和劳动等活动来理解事物，获取经
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f毕业论文
谈小学数学教学活动的设计
验。212西方活动教育的建立当代西方活动教育理论的先驱是美国著名哲学家、教育学和心理学家杜威。他提出了著名的“三中心”理论，即以儿童为中心，以活动为中心，以个人经验为中心，认为教育应该是在教师的引导下，学生通过活动去学习的过程。杜威提出：“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，而是儿童本身的社会活动。1他的活动教育思想的全部内涵体现为“做中学””。随着心理科学的发展，特别是皮亚杰的发生认识论的出现，进一部推动了活动教学理论的发展。“理智发展实质上依赖于主体的活动，而它的主要动力，从纯粹的感知运动活动一直到最完全的内化运算，乃是一种最根本的和自发的可运算性。2”皮亚杰强调，在教学活动中，教师只是儿童学习的促进者，教师的作用是间接的。他要求教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。他还提出了“高度活动”原则，认为儿童认知结构的发展是以自身的活动为中介主动建构的。与此同时，以维果茨基、列昂捷夫与达维多夫为代表的一批苏联学者将马克思主义哲学范畴的“实践”概念引入到教学理论中，开创了活动理论研究的新阶段。
22我国活动教育的发展
221我国活动教育的起源荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作我国活动教育思想的本源。222我国活动教育的形成和发展近代陶行知的“教学做合一”和“生活教育”，陈鹤琴的“生活教育”均强调以孩子的活动为出发点，并关注孩子的兴趣。新中国成立后，我国引进了苏联的教育理论。二十世纪九十年代初，国家教委正式将活动课程纳r