现教材的结构学生就会发现《内科护理学》的结构是按人体的各组织系统来编排的从呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统等到神经系统和医学基础课中所学的解剖、生理等学科有关。22课前预习在讲授具体章节如内分泌系统一章中的糖尿病一节时可先请学生在课前做如下的准备工作首先观察周围人群中有无糖尿病病人如果有他的表现如何是否用药如果用是什么药如果不用用什么方法治疗现在情况如何通过上述准备工作促使学生去观察、寻找以激起他们的学习兴趣。23分组讨论上课时以每4人～6人为一小组进行讨论同学间相互交流畅所欲言并结合医学基础课所学的生理、病理、药理知识考虑以下几个问题①病人为什么会得糖尿病②糖尿病有几种类型③各型糖尿病的临床表现如何④为什么会出现上述表现⑤可以用什么方法去治疗⑥如何护理请学生利用学过的知识去寻找答案。24小组汇报每小组负责1个～2个主题。各小组派1名代表发言将讨论结果向全班汇报小组其他成员补充。其他组成员如有不同看法可提出来探讨。通过这种方式可以开阔学生的视野起到培养学生评判性思维能力的目的。25教师总结教师应首先肯定学生的参与、创新精神而后将本次课的主要内容、难点内容加以突出给予强化师生达到一定的共识。3实施发现学习法中应注意的问题要培养学生的发现学习能力教师需要教会学生尝试发现学会发现进行发现式学习特别是发展其发现思维。经实践认为具体实施过程中应注意以下几点31帮助学生学会探索并注意保护、保持探索精神在学生学习《内科护理学》基础知识的同时应帮助他们学会探索发现在授课的时候经常引导和鼓励学生多问为什么当学生探索、发现还很稚嫩时注意随时保护他们的发现和探索精神及时表扬并予以肯定鼓励大胆发现问题并注意知识的积累。32注意学习时的求新、求异在《内科护理学》教学中应多鼓励学生发表不同的看法采用不同的方式让学生对所遇到的问题进行思考引导学生尽可能理解科学的观点。如对糖尿病的护理中可以提出不同的观点尤其是对发病原因的可能性、饮食护理时的不同方法、保健指导时的不同处理方法等尽可能地提出自己的想法和观点最后得出相应的结果。33鼓励学生大胆猜测恩格斯说“只要自然科学在思维着它的发展形式就是假说。”这一论断具有十分普遍意义是一般人的思维发展过程。它不只存在于科学研究中也存在于一般思维过程中存在于发现和创造性的学习中。在发现学习中不r