学生提供同样的学习机会，并用同一标准对不同学生进行评价。三实习生的隐私权：学生在不同科室学习的过程中，要接受不同教师的指导，教师彼此之间交流学生的学习情况有助于持续了解学生的学习需要、学习特点并为其设计相应的教学方法。四合格的教学：将“有益性”的伦理准则运用到教学中，则学生享有自由职、负责及知识渊博的教师带教的权利。五学术不诚实行为：学术方面的不诚实行为也同样发生在临床教学中。建立良好的师生关系：在带教制中，学生全程跟随带教教师一起工作。学生可全面观察、学习带教教师从事临床护理工作的全部内容和方式，包括各种护理操作、对患者的整体护理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度等。同时，学生可就观察过程中产生的问题向教师提问，获得解释。除了观察学习以外，带教教师要按教学计划，根据学生的具体情况，安排其动手实践的机会，并提供反馈。除专业带教外，带教教师还要关心学生的思想和生活等方面的情况，与学生建立和谐的师生关系。5答：有效教学策略帮助护理专业学生在课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。一（1）知识：理论知识（2）高层次认知技能（3）解决问题（4）评判和思维（5）临床决策二技能目标：1护理操作技能（2）护患沟通能力（3）组织管理能力三态度目标：包含了形成专业信念、价值观、人道主义和伦理道德，并体现在专业行动中
二论述题
1联系实际论述“发现学习法”
答1、人的认识过程是通过主动把进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用以达到学生适应和改造环境的目的。其教学理论的基本框架包括智力发展的过程、教材结构理论、发现学习法和内部动机等四方面。其中的发现学习法是一种主张学习者自己去发现教材的结构让学生掌握知识发展创造性思维
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f用自己的头脑亲自获得知识锻炼其发现能力的教学方法。它强调在发现学习中学生的主要任务不是接受和记住现成的知识而是参与知识的发现过程教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。因此发现学习法的主要特点是①是探索解决问题的方法要求学生采取积极的态度。②是活用并组织信息学生不是被动接受外来信息而是选取有用的信息组织信息直到问题的解决。③是灵活而执著地追求问题的解决。2具体实施办法21教师指导按照布鲁纳的发现学习法教师在授课前先鼓励或引导学生去发r