，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
重点难点
重点：掌握角的各部分名称及特征。难点：直观区分角的大小。教具准备三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉。
教学过程
一、情景引入
同学们，在日常生活中我们看到过许多物体的面，它们的形状各不相同。黑板的面是什么形状的？长方形粉笔盒盖的面是什么形状的？正方形红领巾的面呢？三角形一元硬币的面呢？圆像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形，这节课我们再来学习一个新的平面图形角。
二、学习新课
1．认识角。教学例11找出三角形中的角。问题：下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？出示教材第84页例1明确：3个。追问：你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。2从实物中找角。①师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、三角形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？
f同桌交流，尝试指出五角星中的角。②刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。3认识数学中的角。教师出示课件例题中的三个图，分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。4认识角的各部分名称。①指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点板书：顶点、边。②提问：角有几个顶点几条边？指名学生到黑板标出各角的顶点和边。教师展示答案：
2．探索角的大小与角两边的关系。教学“试一试”教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。出示教材第84页“试一试”1提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。2想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样？叉开3把这个角变小一些，怎么办？引导学生说：合拢。三、巩固反馈完成教材第85页“想想做做”第1～3题。第1题：第1、3、5个图形是角，第2、4个图形不是角。第2题：1325第3题：第3个钟面上时针和分针形成的角最大；第2个钟面上时针和分针形成的角最小。四、课堂小结说一说这堂课的收r