学习习惯和形成有效的听力学习策略的方面，特别是涉及到农村初中的这些方面，以前的研究还是片面的，还未形成系统的，操作性强的有效策略。
2．本课题研究的突破
本人结合教学实践和农村初中学生的特点，以农村初中学生英语听力习惯的研究为题，目的是丰富我国初中阶段农村英语听力教学的理论内容，并用于指导农村初中英语听力教学实践。期望对课题的研究与实施，使大部分学生克服不良听力障碍，养成良好听力习惯，最终在中考时，取得良好听力成绩，并为以后的英语学习打下良好基础。
四、本课题研究的意义
f从目前的农村初中英语课堂教学来看，部分英语老师虽然知道听力的重要性，但只注重考前听力训练，忽视平时对学生听力习惯的培养，从而导致学生对听力训练厌烦甚至恐惧，进而陷入听力训练只是为了应付考试的误区。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。
此课题主要针对农村初中学生英语听力习惯的培养。在研究实践中，农村初中英语教师将会逐步更新教育理念，转变教育思想，正确定位英语教学中教师的角色和行为，总结课题研究的经验并予以推广应用；引领教师以听力教学为突破口，以听力训练促进良好习惯养成，以养成良好的听力习惯促进听力能力的形成，从而推动初中英语教学，最终，满足农村家长和学生的需要。
五、本课题研究的理论依据及遵循的原则
1．理论依据
（1）《英语课程标准》依据：
《英语课程标准》明确指出听的教学目的是“模仿语音、语调。培养语感，获取和处理信息”，学生应具备的听力技能有“辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层意义”，“加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础”。
（3）英语听力教学依据：《英语课程标准》中关于英语课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”r