启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。“小课题实验教学”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分，主程序是在教师指导下，围绕一定课题让学生开展实验教学活动，辅助程序有图书情报检索，科技讲座和科研论文
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f的撰写等。课题的难度宜由浅入深，否则就会影响学生的兴趣，挫伤他们的积极性，主程序可
分为六个步骤进行。⑴提出问题物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用选题可从二个方面来考虑：第一，
专业性选题。收集教学中可深化、拓展的知识点，可改进的实验或学生实验以备选题，验证平面镜成像时，让学生回忆前一节次光的反射原理、结合生活中照镜子，加深对平面镜成像的理解、光的色散探究等。第二社会生活中选题。如冬天从外边到温暖的室内眼镜片会模糊不清、为什么夏天鱼塘上常有雾？汽车挡风玻璃是直的等。
⑵猜想与假设教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。⑶制定计划并提出实验方案选定题目后，即开始引导学生对题目进行分析，找出存在的问题提出预期目标让学生查阅相关资料，结合题目存在的问题，构思设计试验方案，并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论，再修改进一步论证。如光的色散探究等，从而决定研究方向，论证方案，制定计划。⑷合理运用实验方法增加实验的趣味性，兴趣是创新思维最好的老师，它是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。也可应用设计性实验促进学生创新实践。在物理实验教学方面要采用以“自主主动合作探索”为特征的课堂教学模式积极营造浓郁的教学情境注意适当引发学生间的认知冲突强调组织学生在自我探究中梳理并完善相关的知识体系让他们在合作探究中深化对知识的理解和应用充分体现学生的学习自主性能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自试验并解答；能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，尽可能多地留给学生动手、动脑的时间。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。在知识整合方面要积极探索物理教学的生活化课堂中要注意把物理和生活实际问题联系以来以生活中的物理问题为主线引导学生尝试探究性学习r