研究性学习让学生经历理解社会实践问题“物理化”的过程体验物理知识在实际生活中的应用并获得研究和解决问题的方法与经验。⑸实验探究，分析实验现象并得出结论教学案例一：测量液体密度教学案例二：平面镜成像通过分组实验，同学们观察实验现象并得出结论，在小组之间进行交流，从而达成共识。以下8条是每一个小组进行小课题实验时所用的卡片：
实验课题组别及人数猜想与假设预测实验现象实验现象实验结论交流与反思总结论下面，我就“教学案例一：测量液体密度中的若干细节”实验过程中，同学们对某
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f些问题的讨论简单列举如下：问题：为什么我们组反复做了好几次实验，可以测量出液体密度，但就是发现每次
测量出的值都不一样？各小组的分析列举如下：1、测量工具本身精确度问题，但有的小组的测量值和标准值一样。各小组的同学
把自己组的数据放在一起对比之后发现，有几个组的数据有问题。2、测量细节问题，在转移液体时有剩余（剩余被忽略了）3、测量工具精确度有限4、测量方法问题5、多次测量、取平均值……
经过大家激烈的讨论和分析之后，大家推选第3组同学给大家做一个实验演示。当同学们看到测量值和标准值一样时，高兴的叫了起来，大家欢呼着，从他们兴奋的神情里，透露出来自己动手实践和探索带给他们的喜悦和收获！
以上仅仅是我们实验中的一个例子，像这样的讨论和共鸣在我们的教学和实验中无处不在，这也充分证明了孩子们是多么的渴望能用自己的双手亲自实践和探索他们心中的奥秘。那次，我灵机一动，用手机照了几张图片，留作他们的美好回忆。
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f⑹结题实验完毕，随即指导学生总结成果，写出有理有据的课题研究报告，做出作品或完
成小论文或写出调查报告，附设计制作构思及其说明。研究论文要求用规范的格式书写，包括标题、作者、摘要、关键词、基本内容、参考文献等部分，力求把物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用所解决的问题背景和解决问题的过程写清楚。
当然让学生进入角色还应注意以下三个关系：①自主与引导的关系学生参与研究的兴趣、灵感、自信心的涌现与坚定更会使实验教学上一个新台阶，但一旦遇到困难，教师应摒弃传统习惯的思维模式，不应给问题过早下结论或框死，而应指点迷津让他们自己去得出结论。②过程与结果关系进行研究当然希望成功，但由于种种原因，失败在所难免，所以指导思想应让学生树立“失败乃成功之母”信念，注重学生全员、全程参与，注重培养科学的研究方法，r