。这种方式比课堂师生之间的讨论更加平等、轻松、和谐，减轻了学生学习时的紧张感和焦虑感，学生在网上获取信息、讨论问题的同时，为锻炼学生的听、说、读、写方面的技能提供了机会，为了进行交流，学生又不得不依靠这些技术在此阶段上都得到了综合运用。例如，为提高学生的交际能力，在网上我也举办了一个‘e
glishcor
er’，每周给学生布置一个话题，让学生通过在网上用英语聊天的方式来共同讨论这个话题，最后让学生把他们的体会写出来发到我的邮箱。这对培养学生合作精神和良好的人际关系都有明显的促进作用。利
用网上交流工具（BBS，Netpho
e，聊天室）可用于句型教学训练，首先将所教句型使用的地点和场合用数码相机拍下，并在网上播放出来，给人以身临其境的感觉，有助于帮助每个学生正确
f理解使用句型。然后让一个学生与事先拍下的情境中的人物进行对话，也可以让不同的学生扮演不同的角色去面对不同的场景，或是在聊天室与他人用英语聊天等等，教师在设计课件时，也可设计恰当的“关卡”只要练习过关，就给予“Good”，“Great”，“Clever”，“Workharder”“，Do
’tdrop，OK？”等，或不时地跳出一张可爱的小脸，并配上一段动听的音乐，进行结分，使他们始终以饱满的热情和机器对话。2这不仅可以达到理解和掌握句型的目的，还能使他们敢于大胆开口说英语，使中国人学的英语不再是“哑巴英语”了。这得益于现代教育技术网络的优越性——人机交互性。四、为小学英语阅读教学的课程资源提供了更广阔的天地。新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。利用网络开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，利用网络资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，增加语
f言输入，拓宽学生的知识面。1、教师可以发挥备课组、教研组大集体力量，分工协作，围绕教材中的各个话题，在网络上收集与之有关的阅读材料。对收集到的语言材料要进行筛选，分级，力求能为各个层次的学生提供难度r