下的教学能充分发挥学生的主体作用，它为学生提供了个别、自主学习的良好环境，也为教师的教提供了最佳环境，在这环境中学生可进行听、说、读、写的全面训练。学生根据学习目标、自行选择学习内容，运用学习策略自我控制学习进度，不受时间和空间的限制，他们也可将学习过
f程转移到校外的广阔世界中，在网络条件下，学习资源则更为丰富，学生利用控制台主机或服务器上的资源也可入校网式I
ter
et上获取学习资源。这种网络教学模式，学生可以按照自己的兴趣，自己的时间，自己的学习速度，自己的学习方式来寻找适合自己的语言材料。学生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，媒体不再是传授知识的手段，而是学生用以学习和探索知识的工具。当然在学生利用网络学习过程中教师对学生进行学习导航，引导学生正确使用网络，并向他们介绍各种有特色的英语学习网站，教师把自己的电子信箱告诉学生，让学生通过发Email与教师进行交流，用英语向教师提问，教师可将近期学生在练习上的错误以及分析和练习题粘贴到布告栏上给予学生针对性指导，学生随时校对操练，学生同时也附上答案，以此训练学生的读写能力，这样能及时反馈学生的学习情况，学生也能及时体会到成功的喜悦，从而增强了学生的学习动机，激发了学生的主体意识和创新思维，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中。例如，在学习句型“What’sthis？”、“What’syour
ame？”“Howoldareyou？”等句型时，为了给学生提供主动探索知识的机会，我提前给学生的邮箱里发了一套软件，让学生自己回家看软件，来理解并掌握这几个句型。这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等多个场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。在故
f事中Apple（故事中的主人公）眨着小眼睛向学生介绍“Thisisaship”，Bird（小鸟）拍打着翅膀向学生问侯“Hello！Howareyou？”等。当Apple提出“What’sthis？”、“What’syour
ame？”等问题后，学生回答正确，会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，最容易吸引学生的注意力，同时也调动了学生学习的主动性。三、提高学生的语言交际能力。现代信息技术中的网络资源为学习者提供了创造性运用语言的空间，以网络为媒介的交流方式是多种多样的，学生与老师、学生与学生之间在网上可一起探讨同一话题，共同收集，分享信息，共同解决问题r